Page 7 - 11.4

special-edu.kz.
special-edu.kz.

ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИОННО-
РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ
С ПРЕДМЕТАМИ И ЯВЛЕНИЯМИ
ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
special-edu.kz. special-edu.kz.
Для детей с легкой умственной отсталостью
характерен поверхностный интерес к окружающей
их действительности. Их представления отличаются
неполнотой, фрагментарностью, неточностью,
искаженностью, склонностью к уподоблению и быстрому
забыванию. Прежде всего, это неумение находить черты
сходства и различия анализируемых предметов, определять
существенные признаки, на основании которых данные
предметы можно сгруппировать. При словесном обобщении
группы предметов дети с нарушениями интеллекта
допускают следующие ошибки:
1. Полное отсутствие («не знаю», «забыл») словесного
special-edu.kz. special-edu.kz.
обобщения;
2. Замена родового названия функциональным
определением (посуда – «из нее едят», одежда – «надевать»,
музыкальные инструменты – «на них играют»);
3. Смешение родовых слов-терминов («овощи-фрукты»,
«мебель-посуда» и др.);
4. Замена родового слова названием конкретного
предмета во множественном числе (обувь – «ботинки»,
насекомые – «бабочки»);
5. Ситуативные обобщения (елочные игрушки – «на
елку», школьные принадлежности – «школа»).
Причинами этого факта являются:
1. Бедность речевого общения. Дети редко обращаются к
special-edu.kz. special-edu.kz.
взрослым с вопросами познавательного характера и почти
никогда не используют правильные полные ответы. Поэтому
многие слова и выражения они усваивают механически,

5