Page 8 - 11.4

special-edu.kz.
special-edu.kz.

не понимая их смысла, не соотнося их с предметами и
явлениями окружающего мира. Даже при достаточно
большом словарном запасе у них нет четких, конкретных
представлений об окружающем мире;
2. Сужение сферы чувственного познания. Проявляется
это, прежде всего, в том, что к началу школьного периода
special-edu.kz. special-edu.kz.
дети с нарушениями интеллекта не приобретают тех знаний,
навыков и умений, которыми самостоятельно овладевают
их нормально развивающиеся сверстники.
На этом фоне проявляется безразличное, а часто
неадекватное отношение к предметам и явлениям
окружающего мира. Однако у детей с интеллектуальными
нарушениями можно сформировать объективную картину об
окружающем мире в процессе специально организованной
коррекционно-педагогической деятельности.
Уроки по предмету «Мир вокруг» позволяют сформировать
у детей реалистичное представление о мире и воспитать
правильное отношение к нему.
special-edu.kz. special-edu.kz.
Формирование представлений об окружающем мире
происходит по трем основным направлениям:
1. Ориентация в ближайшем окружении, которая
позволяет получить представление об окружающих
объектах, связанных с реализацией первоочередных
потребностей, и научиться ориентироваться в пространстве
(обозначение местонахождения предметов, помещений
внутри дома и др.);
2. Развитие представлений о внешнем окружении,
которое происходит в процессе знакомства с предметами
общего пользования, предметами и явлениями живой и
неживой природы;
special-edu.kz. special-edu.kz.
3. Ориентация во времени, включающая в себя осознание
последовательной смены событий в определенный период
(день, неделя, год и др.); использование в процессе
совместной деятельности элементарных временных

6