Page 6 - 20.3

special-edu.kz.
special-edu.kz.

4. Активизация познавательной деятельности учащихся,
формирование приемов познания предметов и явлений
окружающей действительности с целью их изображения.
5. Ознакомление детей с видами и жанрами искусства,
а также с некоторыми доступными по содержанию
произведениями известных художников.
special-edu.kz. special-edu.kz.
6. Формирование практических умений в разных видах
художественно-изобразительной деятельности.
7. Формирование у школьников умения работать
в заданной последовательности (по инструкции) и
самостоятельно.
8. Формирование навыков коллективной работы путем
прохождения того или иного этапа групповых заданий.
Чтобы решить данные задачи, учителю приходится
преодолевать множество трудностей, которые обусловлены
особенностями процесса восприятия у умственно
отсталых детей. Его замедленный темп, недостаточная
дифференциация и значительное сужение объема
special-edu.kz. special-edu.kz.
воспринимаемого материала нередко усугубляются
пониженной активностью самих учащихся. Также у
них отмечаются неустойчивое внимание, повышенная
отвлекаемость и быстрая утомляемость.
Между тем полноценное восприятие окружающего
мира необходимо для подготовки ребенка к дальнейшей
жизни, трудовой деятельности. Умение воспринимать и
правильно понимать окружающий мир вырабатывается у
умственно отсталых школьников постепенно в специально
организованной педагогической работе. Особое внимание
уделяется формированию умения определять наиболее
характерные признаки предмета: форму, строение,
special-edu.kz. special-edu.kz.
величину деталей, цвет, положение в пространстве. Для
этого в начальный период обучения на помощь зрительному
восприятию призываются другие анализаторы, в частности
осязание и двигательная чувствительность.

4