Page 61 - 2.10.3

special-edu.kz.
special-edu.kz.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Особенности развития умственно отсталых детей свиде-
тельствуют о необходимости систематической целенаправ-
special-edu.kz. special-edu.kz.
ленной работы по развитию их адекватных представлений
об окружающем мире, поскольку данные представления
являются основой приобщения ребенка к социальному миру
и стимулом познавательной деятельности в отношении
окружающего.
Выдвинутые в Типовой учебной программе по учебному
предмету «Мир вокруг» для обучающихся с легкой умствен-
ной отсталостью 0 – 4 классов педагогические задачи будут
успешно решены при правильном выборе видов деятель-
ности обучающихся на уроке. Ведущими методами, которые
используются на уроках, становятся непосредственные
наблюдения (на экскурсиях) за изучаемыми явлениями и
предметами, предметно-практическая деятельность обуча-
special-edu.kz. special-edu.kz.
ющихся, умственная и речевая, а также игровая деятель-
ность (дидактические, сюжетно-ролевые, настольные игры,
игры по правилам).
При организации уроков необходима четкая организа-
ция практической деятельности обучающихся, поскольку
от содержания предлагаемых заданий зависит не только
качество приобретаемых знаний, но и развитие внимания
и мышления обучающихся. Ведущим требованием к орга-
низации уроков по «Мир вокруг» является необходимость в
постоянном повторении и закреплении изученного матери-
ала, который объясняется такой особенностью умственно
отсталых обучающихся, как быстрое забывание изученных
special-edu.kz. special-edu.kz.
знаний и навыков. Поэтому на каждом уроке должно отво-
диться время для повторения.
Все полученные знания и представления, накопленные
обучающимися в процессе наблюдений и практической дея-
тельности, необходимо обобщать в речи (в высказываниях,

59