Page 9 - 5.10.3

special-edu.kz.
special-edu.kz.

тивных типологических особенностей у детей одной
категории нарушений. Деление обучающихся на группы
условно и подвижно. Индивидуальный подход является
конкретизацией дифференцированного подхода.
3. Принцип необходимости специального педагоги-
special-edu.kz. special-edu.kz.
ческого руководства. Специальный педагог, зная общие
закономерности развития ребенка и познавательные
возможности каждого ученика класса, а также способы
специальной педагогической помощи, организует учебно-
познавательную деятельность обучающихся и управляет
этим процессом.
Знания и представления, накопленные учащимися в про-
цессе наблюдений и практической деятельности, обобщаются
в речи: в высказываниях, беседах, описаниях, рассказах и
др. Большое внимание уделяется формированию связной
речи и воспитанию навыков культурного общения.
Уроки по ознакомлению с предметами и явлениями
special-edu.kz. special-edu.kz.
окружающей действительности характеризуются развитием
у учащихся способности наблюдать, а также анализировать
виденное, то есть выделить типичное в нем. Происходят
значительное накопление, детализация и дифференци-
ация представлений и установление связей между ними.
В связи с расширением и уточнением круга представлений
о предметах и явлениях окружающей действительности
обогащается словарный запас учащихся: вводятся соот-
ветствующие термины, показывается различие между
видовым и родовым понятием, при организации беседы он
активизируется, усвоенные слова включаются в речь. Пред-
метная наглядность продолжает широко использоваться,
special-edu.kz. special-edu.kz.
но уже для воспроизведения словесного образа изучаемого
предмета или явления.
На уроках по предмету «Мир вокруг» активно применяют-
ся информационно-коммуникационные технологии (далее –
ИКТ), которые способствуют расширению арсенала средств

7