Page 6 - 2.7.4

special-edu.kz.
special-edu.kz.

Для полноценной организации образовательного про-
цесса важное значение имеют средства обучения, к кото-
рым, наряду с другими, относятся учебник и рабочая тетрадь
на печатной основе. При этом учитель должен понимать
особую роль и определенные ограничения в использовании
special-edu.kz. special-edu.kz.
учебника и рабочей тетради, обусловленные недостатками
познавательной деятельности младших школьников с на-
рушением интеллекта.
У умственно отсталых детей снижена способность к обоб-
щению и абстрагированию, необходимая для формирования
математических понятий, усвоения законов и правил.
Низкий уровень мыслительной деятельности затрудняет
переход от практических действий к умственным. Поэтому
для формирования у школьников с нарушением интеллекта
представлений о числе, счете, арифметических действиях и
других математических понятиях требуется развернутость
всех этапов формирования умственных действий: обеспе-
special-edu.kz. special-edu.kz.
чение мотивации деятельности; определение порядка
выполнения действия; выполнение реальных действий;
проговаривание вслух реального действия, которое совер-
шается; проговаривание действия «про себя»; постепенное
уменьшение речевого сопровождения действия и, наконец,
формирование умственного действия в свернутом виде.
Переход от одного этапа к другому осложняется свое-
образием речевого развития умственно отсталых школь-
ников (бедность словаря, непонимание значений слов
и выражений). Из-за слабости регулирующей функции
речи ученику трудно полностью подчинить свое действие
словесному заданию. Поэтому на начальных этапах обу-
special-edu.kz. special-edu.kz.
чения математике умственно отсталых детей большое
значение имеют средства наглядности. Конкретные пред-
меты и специальные дидактические материалы должны
использоваться непременно в практической деятельности
учащихся, которой руководит учитель. При этом он исполь-

4