Page 7 - 2.8.3

special-edu.kz.
special-edu.kz.

однократное перечитывание текста и его отдельных частей.
Объем и темп обучения определяются индивидуально для
каждого ребенка.
Особое внимание следует уделить развитию речи уча-
щихся, поскольку особенности ее развития имеют разнопла-
special-edu.kz. special-edu.kz.
новый характер. Среди умственно осталых учащихся часто
встречаютя дети с дефектами произношения. При этом
проявляются они по-разному: в речи ребенка отсутствуют
определенные звуки, они искажаются или заменяются
(твердые – мягкими, звонкие – глухими), звуки пропуска-
ются. Кроме того, у данной возрастной категории нередко
встречается нарушение речи алалического характера, т. е.
почти полное отсутствие речи.
Имеются серьезные нарушения лексики и грамматиче-
ского строя речи учащихся с интеллектуальной недостаточ-
ностью.
К ним, прежде всего, относятся:
special-edu.kz. special-edu.kz.
• бедность словарного запаса;
• преобладание пассивного словаря над активным;
• резкое расхождение между пассивным и активным
словарем, т. е. значительная разница между словами,
которые ребенок знает (пассивный словарь)и теми,
которые он употребляет в речи (активный словарь);
• отсутствие слов, обозначающих абстрактные понятия,
дети не знают с названиями многих видовых и родовых
понятий (растения, инструменты и др.);
• неправильное понимание и неточное использование
уже знакомых детям слов.
Без специального обучения дети с нарушением интел-
special-edu.kz. special-edu.kz.
лекта не могут овладеть связной речью.
Работа по развитию речи обучающихся начинается в пе-
риод обучения грамоте, продолжается на уроках чтения и раз-
вития речи в втором классе, а также в последующих классах.
Для решения образовательных задач на уроках чтения

5