Page 8 - 4.5

special-edu.kz.
special-edu.kz.

ставит перед ними конкретную учебно-познавательную
задачу, показывает способ ее решения (действия и
их последовательность), определяет критерии оценки
результата. По мере усвоения способа действия в
ходе повторных упражнений он все меньше использует
наглядный показ действий и операций, заменяя его
special-edu.kz. special-edu.kz.
словесной инструкцией. В индивидуальных случаях, когда
дети с легкой умственной отсталостью в достаточной
степени освоят показанный способ действия, можно
перейти к упражнениям конструктивного характера. Их
своеобразие состоит в переносе усвоенного содержания на
новое – вначале на общее, а затем и на детали. При этом
дети, выполняя уже известные им действия и операции,
«конструируют» новый способ решения задачи.
В процессе деятельности по обучению грамоте детей с
нарушением интеллекта предполагается использование
следующих упражнений: рассматривание адаптированных
рисунков и иллюстраций с последующим обсуждением
special-edu.kz. special-edu.kz.
увиденного; логоритмика, ритмопластика; использование
пальчиковой гимнастики; чтение художественных
произведений и их анализ; беседы с использованием
неречевых средств общения; моделирование (использование
символов-схем лица, тела); игры на развитие вокальной
мимики; дидактические игры с использованием слухового,
обонятельного, вкусового, тактильного анализаторов и
др.; практические упражнения; упражнения с картинками;
«письменные» упражнения; упражнения со словами;
развитие связной речи на материале рассказывания сказок,
коротких рассказов, стихотворений, песенок, потешек.
Широко применяются различные сенсомоторные
special-edu.kz. special-edu.kz.
упражнения, направленные на развитие мелкой моторики
рук, формирование пространственных представлений,
координацию движений «взор – рука». Они знакомят
детей со свойствами материалов, которые могут служить

6