Page 6 - 6.5

special-edu.kz.
special-edu.kz.

Бірінші сыныптағы оқушылардың танымдық қабілеттері
жағынан, сондай-ақ мектептің, балалар ұжымының жаңа
жағдайларына бейімделу мүмкіндіктері жағынан бір-бірі-
нен айтарлықтай айырмашылықтары болады. Сондықтан
special-edu.kz. special-edu.kz.
мұғалім сабақ барысында және сабақтан тыс уақытта бала-
лардың өмірлік тәжірибесін, білімді меңгерудің жеке мүмкін-
діктерін, дербестіктің қолжетімді деңгейін зерттей отырып
оларды бақылауға міндетті.
Білім беру міндеттерін шешу үшін оқыту құралдарының,
оның ішінде, оқулық пен жұмыс дәптерінің үлкен маңызы
бар. Сонымен бірге мұғалім мектептік оқуды бастаған, қа-
растырылып отырған санаттағы оқушылардың танымдық
дамуының кемшіліктеріне байланысты оқулық пен жұмыс
дәптерінің ерекше рөлі мен оларды пайдаланудағы белгілі
бір шектеуліктердің болатынын түсінуге міндетті.
Зерде даму бұзылыстары бар білім алушылардың мате-
special-edu.kz. special-edu.kz.
матикалық түсініктерді қалыптастыру және заңдар мен
ережелерді меңгеру үшін қажетті жинақтау және дерек-
сіздендіру қабілеті төмен болады. Ойлау әрекеті деңгейінің
төменділігі практикалық әрекеттен ой әрекетіне көшуді
қиындатады. Сондықтан зерде даму бұзылыстары бар
оқушыларда сан, санау, арифметикалық амалдарды орын-
дау және т.б. туралы түсініктерді қалыптастыру үшін ой
әрекетін қалыптастырудың барлық кезеңдерін жайып көр-
сетуді; әрекеттенуге уәжді; әрекеттің бағдарлау негізін құ руды
(орындау ретін); болып жатқан шынайы әрекетті да уыс тап
айтуды; әрекеттерді «ішінен» айтып отыруды; ой әрекетінің
ықшамдалған түрін қалыптастыру қажет болады. Бір ке-
special-edu.kz. special-edu.kz.
зең нен басқа кезеңге көшу зерде даму бұзылыстары бар
оқушылардың жалпы сөйлеу тілінің өзгеше (сөздіктің кедей
болуы, сөздер мен айтылымдардың мағынасын түсінбеу)
болуына байланысты күрделенеді. Оқушының сөйлеу тілінің
реттеу атқарымының нашарлылығына байланысты оған
өзінің әрекетін сөздік тапсырмаға сәйкес толық бағындыру
4