Page 20 - 7.10.3

special-edu.kz.
special-edu.kz.

Один ученик называет какую-то часть цветка, например
лепестки. Все учащиеся отыскивают лепестки, отделяют
каждый из них, считают, сколько их, какого они цвета и при-
клеивают на заготовленные листки бумаги. Под ними пишут
слово «лепестки». Точно так же отделяют и другие части
цветка: чашелистики, тычинки, пестики (без уточнения их
special-edu.kz. special-edu.kz.
биологического назначения).
Учитель предлагает самостоятельно расчленить на ча-
сти цветки сурепки, мальвы, настурции и проделать с ними
такую же работу.
Такой анализ помогает усвоить и запомнить строение цвет-
ка и в то же время вооружает учащихся приемами ана-
лиза цветков других растений.
Практические действия по расчленению объектов с целью
выделения их главных признаков, или так называемые
интегративные действия, способствуют развитию процессов
анализа, синтеза, логического мышления учеников с интел-
лектуальными отклонениями.
special-edu.kz. special-edu.kz.
Фрагмент урока 3.
Тема урока. Виды корней.
Цель урока. Научить детей различать стержневой и моч-
коватый корни.
Оборудование. По два цветковых растения с разными
корнями – стержневым и мочковатым (на каждой парте).
Учитель демонстрирует несколько растений с различны-
ми корнями, особое внимание уделяет различию в строении
корней.
После проверки усвоенного материала учитель устанав-
ливает, что ученики нечетко и неуверенно систематизируют
корни сурепки, осота, пырея и др.
В целях устранения выявленного пробела учитель пред-
лагает учащимся практическую работу: рассмотреть стерж-
special-edu.kz. special-edu.kz.
невой корень и отделить главный стержень, определить бо-
ковые корни.
Затем предлагает новый вид корня – мочковатый и пред-
лагает найти главный корень. Учащиеся обнаруживают от-
сутствие стержня у второго корня. На основании установле-

18