Page 6 - 7.4

special-edu.kz.
special-edu.kz.

учебника и рабочей тетради, обусловленные недостатками
познавательной деятельности учащихся, незрелостью мел-
кой моторики руки, зрительно-моторной координации и др.
У умственно отсталых школьников снижена способ-
ность к обобщению и абстрагированию, необходимая для
special-edu.kz. special-edu.kz.
формирования математических понятий, усвоения законов
и правил. Низкий уровень мыслительной деятельности,
своеобразие общего речевого развития умственно отсталых
школьников затрудняет переход от практических действий
к умственным. Из-за слабости регулирующей функции
речи ученику трудно полностью подчинить свое дей-
ст вие словесному заданию. Поэтому на начальных этапах
обучения математике умственно отсталых школьников
большое значение имеют средства наглядности. Конкретные
предметы и специальные дидактические материалы
используются непременно в практической деятельности
учащихся, которой руководит учитель. При этом он широко
special-edu.kz. special-edu.kz.
использует показ и демонстрацию действия, опираясь на
сохранные подражательные способности учеников.
Учебник и рабочая тетрадь на печатной основе должны
использоваться на уроке дозировано, в основном на
последнем этапе – этапе закрепления знаний, выработки
навыков. Предварительно требуется специальная работа
с учениками над пониманием содержания предметных и
сюжетных картин.
Педагог должен провести специальную работу по обу-
чению школьников правилам работы и выполнения пись-
менных работ в тетради на печатной основе.
special-edu.kz. special-edu.kz.
Методическое пособие содержит рекомендации по
пла нированию процесса обучения математике, а также
по проведению текущего контроля за достижениями
школьников, на основании которого педагог продумывает и
осу ществляет индивидуальный подход к каждому ученику.

4