Page 102 - 2.2.1

special-edu.kz.

1 special-edu.kz. special-edu.kz.
2
– 5 – 5, 4 – 0 түрінде азайтуға берілген мысалдарды
оқу және шығару;
– таныс заттардың арасынан дөңгелек, сопақша, тік
special-edu.kz. – 1, 2, 5 тг-лік монеталарды тану. special-edu.kz.
special-edu.kz.
төртбұрыш, шаршы, үшбұрыш пішіндерін табу;

0 санымен – берілген жиынға түк жоқ болуды қосу оның мәнін
өзгертпейтінін түсіну;
қосу
– заттық-практикалық амал ізімен мысал құрағанда,
«+» (қосу), «=» (тең) белгілерін дұрыс пайдалану;
– 4 + 0, 0 + 2 түрінде қосуға берілген мысалдарды оқу

және шығару;
– аппликация құрамындағы геометриялық фигуралар-
ды тану және атау;
special-edu.kz.
special-edu.kz.
special-edu.kz. – геометриялық фигураларды үлгі бойынша, сөздік
нұсқау бойынша аппликацияны құрастырғанда пай-
далану;

– 0, 1–5 сандарының әрқайсысының сан қатарындағы
орнын білу;
– түзу және қисық сызық сызу;
– мұғалімнің сөйлеу тіліндегі қосудың компоненттері

мен қосындының мәнінің атауларынан тану.
0 санымен – берілген жиыннан барлық заттарды (сусымалы, сұйық
қосу және
заттарды) алғанда бос болу пайда болатынын түсіну;
special-edu.kz.
special-edu.kz. – берілген жиынға бос болуды қосу, берілген жиыннан
special-edu.kz.
азайту
бос болуды алу оның мәнін өзгертпейтінін түсіну;
– заттық-практикалық амал ізімен мысал құрағанда,
«–» (азайту), «+» (қосу), «=» (тең) белгілерін дұрыс
пайдалану;
– 4 + 0, 0 + 2 түрінде қосуға берілген, 5 – 5, 5 – 0 түрін-
де азайтуға берілген мысалдарды оқу және шығару;

– мұғалімнің сөйлеу тіліндегі қосу мен азайтудың ком-
поненттерін және нәтижелерін атауларынан тану;
– заттар тобының бейнелерін салыстыру, салыстыру
special-edu.kz. – бейнедегі жетіспейтін элементті анықтау. special-edu.kz.
special-edu.kz.
нәтижелерін <, >, = белгілерінің көмегімен жазу;

100