Page 7 - Методика КАЗАК ТIЛI 3-сынып

special.edu.kz.
special.edu.kz.
special.edu.kz. special.edu.kz.

оқулықтағы тақырыпқа сәйкес әзірленген. Оларды толық
меңгеріп, бекітуге арналған.
Оқу-әдістемелік кешен ұсынатын барлық практикалық
тапсырмалар балалардың жоғарғы психикалық қызметте-
рінің сенсомоторлы негізін (қабылдау, сөйлеу тілі, ойлау)
дамытуға, өмірлік тәжірибесінің жеткіліксіздігінің орнын
толтыруға, жалпы білім беру пәндері бойынша білім алуға,
дағды мен іскерлікті меңгеруге мүмкіндік береді.
Қазақ тілін оқытуда, оқушылардың ойлау әрекетінің тө-
мен деңгейін ескере отырып, оқыған материалды сапалы
меңгерту мақсатында салыстыру, талдау, жіктеу, іріктеу,
special.edu.kz. special.edu.kz.
теңестіру, түсіндіру, дәлелдеу, топтастыру сияқты тәсілдер
кеңінен қолданылады. Осындай тәсілдер мен жұмыс түрле-
рі оқушылардың белсенділігін арттырады. Ал көрнекілікке
сүйену арқылы және практикалық және ойын әрекеттер мен
әртүрлі жаттығулар оқушылардың қазақ тілін оқып үйренуге
деген қызығушылығын дамытады.
Мұғалім оқыту барысында жеңіл ақыл-ой кемістігі бар
балалардың ойлау үдерістерінің енжарлығы, танымдық
белсенділігінің төмендігі мен сөйлеу тілінің дамуының артта
қалуын, ойлау, қорыту және абстракциялаушы функцияла-
рының әлсіздігін ескеру керек. Маңызды мәселе бұл жеңіл
ақыл-ой кемістігі бар балалардың вариативті типологиялық
special.edu.kz. special.edu.kz.
ерекшеліктерімен шартталады, яғни олардың ерекшеліктер
оқу материалдарын меңгеру кезінде байқалады және білім,
дағды мен іскерлігінің сапасына әсер етеді. Ақыл-ой кемістігі
бар балаларға арналған арнайы мектеп пен сыныптарда
оқу үдерісі белгілі оқушыларды төрт типологиялық топты
құрайтын педагогикалық жіктелу негізінде іске асырылады
(В. В. Воронкованың жіктеуі бойынша). Мұғалім балалардың
мүмкіндіктеріне қарай әр типологиялық топқа күрделігі мен
көлемі қолжетімділігін ескере отырып, оқу материалдары-
ның мазмұнын іріктеп алады. Осыған байланысты барлық
тапсырмалар мен жаттығулардың күрделілік деңгейлері

special.edu.kz. special.edu.kz.
5