Page 12 - Методика_ Русский язык_3 класс

special.edu.kz.
special.edu.kz.
special.edu.kz.
special.edu.kz. special.edu.kz. special.edu.kz.
дачами, этапом обучения. Минимум материала представ-
ляет собой функциональную систему, адекватно отражаю-
щую систему языка в целом;
– принцип комплексности и дифференциации реализу-
ется в параллельном усвоении фонетики, лексики, грам-
матики и развитии устной речи, чтения, письма с самого
начала обучения. При этом учитываются специфика рабо-
ты над каждым отдельно взятым языковым или речевым
аспектами.
Работа на уроках носит практический характер. Новый
материал обучающиеся усваивают в ходе выполнения раз-
special.edu.kz. special.edu.kz. special.edu.kz.
личных учебно-тренировочных упражнений, а также ди-
дактических игр подготовительного характера (для попол-
нения и активизации словарного запаса, развития фоне-
матического слуха, ведущих психических процессов (вос-
приятие, внимание, память, мышление, совершенствова-
ние грамматического строя устной речи).
Отдельные виды деятельности на уроке не должны быть
продолжительными. Внимание умственно отсталых детей
неустойчиво, непроизвольно переключается на другие,
более занимательные объекты или виды деятельности.
Продолжительная однообразная деятельность приводит
к быстрому утомлению обучающихся. Чтобы не допустить
special.edu.kz. special.edu.kz. special.edu.kz.
утомления, рекомендуется менять вид и содержание учеб-
ной деятельности, чередовать игровые и дидактические
задания.
На уроке могут использоваться упражнения, предпо-
лагающие двигательную активность учеников. Это могут
быть подвижные игры языкового или речевого содержа-
ния, физкультминутки и т.д.

Обучение слушанию (аудированию)

Формирование и развитие навыков устной речевой дея-
тельности начинается с формирования умения аудирова-
special.edu.kz. special.edu.kz. special.edu.kz.
10