Page 12 - 3.5

special-edu.kz.
special-edu.kz.

• все действия, включая проговаривание последова-
тельности их выполнения, выполняются вместе с
ребенком;
• поддерживаются и поощряются попытки ребенка
самостоятельного проговаривания последова-
тельности выполняемых действий.
special-edu.kz. special-edu.kz.
2. Обеспечивать постепенный переход умственно
отсталого ребенка к самостоятельному выполнению тех
действий, которые он выполняет без ошибок только на
основе речевой инструкции взрослого (без наглядного
образца):
• добиваться от ребенка самостоятельного выполнения
действий по вашим речевым указаниям;
• постепенно сокращать внешнюю практическую
ориентировку на образец выполняемого действия,
замещая ее совместной предварительной речевой
ориентировкой;
• перед выполнением действий предлагать ребенку
special-edu.kz. special-edu.kz.
проговаривать их последовательность и возможный
результат.
3. Включать в занятия выполнение упражнений в соот-
ветствии с речевыми указаниями со стороны ребенка – с
помощью речи он организует выполнение действий другими
детьми или взрослыми.
4. Переходить к применению усвоенных речевых способов
организации действий при выполнении новых упражнений.

special-edu.kz. special-edu.kz.

10