Page 12 - 5.6.3

special-edu.kz.
special-edu.kz.

Многоплановость и сложность материала по русскому
языку (лингвистические определения и правила правопи-
сания), с одной стороны, и неумение точно дифференциро-
вать сходные явления, неумение подчинять всю работу
определенным целям, а также присущая многим уча-
special-edu.kz. special-edu.kz.
щимся с нарушением интеллекта тенденция к уподоблению
сходных понятий, с другой стороны, представляют собой
особую группу проблем при усвоении грамматики и
правописания. К ним можно отнести:

1) Механическое, формальное заучивание определения
грамматических категорий без понимания сути фор-
мулировки. На практике это выражается в том, что уча-
щиеся, даже четко запомнив определение грамма-
тической категории или правило правописания,
оказываются не в состоянии справиться с практическим
заданием по данному материалу;
2) Фрагментарное усвоение правила. При определении
special-edu.kz. special-edu.kz.
грамматичеких категорий или в процессе письма уча-
щиеся используют правило частично, не учитывают
его сложность и многоплановость;
3) Замена сложного правила более простым на основе
случайных несущественных признаков;
4) Смешение грамматических понятий и орфографиче-
ских правил и неумение применять полученные знания
из области грамматики и орфографии на практике.
Несформированность анализа речевого материала,
синкретичность (нерасчлененность) восприятия стано-
вятся причинами особой группы проблем у учащихся спе-
циальной школы. Например, они испытыают трудности
special-edu.kz. special-edu.kz.
в определении границ предложения, в употреблении заглав-
ной буквы, в правильной постановке завершающих знаков,
в поиске орфограмм.
Несформированность процесса самоконтроля также
вызывает ряд трудностей при изучении курса русского

10