Page 8 - 5.8.3

special-edu.kz.
special-edu.kz.

диалоги, краткие пересказы, ответы на вопросы позволяют
эмоционально выражать свое отношение к рассматривае-
мым ситуациям.
Продолжается работа по формированию навыков пра-
вильного, беглого, выразительного и сознательного чтения.
special-edu.kz. special-edu.kz.
Работа эта ведется последовательно в соответствии с тре-
бованиями программы. Если в первом классе у детей фор-
мируются навыки орфографически правильного слогового
чтения, то уже в третьем классе школьники овладевают
навыками чтения целыми словами, а к пятому классу – со-
вершенствуют навыки чтения. Основное внимание здесь и
в последующих классах уделяется осознанию читаемого,
для чего отрабатывается умение выделять в прочитанном
главную мысль, проявлять свое отношение к поступкам
действующих лиц, давать им простую характеристику, пере-
сказывать текст полно и кратко, с изменением лица рас-
сказчика; делить произведение на части, озаглавливать их.
special-edu.kz. special-edu.kz.
Следует отметить своеобразие навыков чтения у детей
с нарушением интеллекта.
Беглость чтения – новый этап чтения школьников. Здесь
скорость чтения текстов возрастает настолько, что пони-
мание опережает произнесение. Скорость чтения у детей
с нарушением интеллекта низкая. Так, в методической
литературе приводится средняя скорость чтения в пятом
классе – 47 слов в минуту, тогда как учащиеся пятого клас-
са общеобразовательных школ читают в среднем со ско-
ростью 120–150 слов в минуту. При этом отмечается: чем
сложнее текст, тем медленнее читают дети с нарушением
интеллекта. Такая низкая скорость чтения объясняется не-
special-edu.kz. special-edu.kz.
достаточностью звукового анализа и синтеза, нарушением
произносительной стороны речи, слабостью зрительного
восприятия, пониженной работоспособностью и вниманием,
бедностью словаря, затруднениями в понимании логических
связей и др.

6