Page 13 - 15.4

special-edu.kz.
special-edu.kz.

процессе ориентировочной деятельности: дети не
могут разобраться в конструкции изделий, не обращают
внимания на малозаметные, но важные детали. Они
довольно плохо ориентируются в пространстве: долго
путают понятие «вправо – влево», не понимают и не
запоминают пространственные характеристики. При
special-edu.kz. special-edu.kz.
планировании работы наблюдаются повторы, пропуски
операций, перестановка приемов. Ученики данной группы
имеют достаточно сохранную двигательную сферу и
удовлетворительную работоспособность. Научившись
изготовлению поделок, учащиеся действуют правильно или
с незначительными ошибками. Несмотря на трудности в
усвоении материала, приобретенные навыки дети не теряют
и могут применить их при выполнении аналогичного или
нового несложного задания.
2. Ученики, испытывающие затруднения при овладении
двигательными трудовыми приемами. Для них характерен
замедленный темп овладения двигательными трудовыми
special-edu.kz. special-edu.kz.
приемами, они медленно выполняют любые действия.
Ускорение темпа приводит к ухудшению результатов. Им
свойственны недостаточная координированность, особенно
тонких движений пальцев, а также наличие ненужных и
неравномерных движений, излишняя резкость, неумение
распределить мышечные усилия. Однако они понимают логику
выполнения приема и запоминают порядок действий. Кроме
того, они отличаются положительным отношением к труду
и устойчивой работоспособностью. Усвоив прием, ученики в
дальнейшем работают правильно, могут применить его при
выполнении нового изделия.
3. Ученики с нарушением работоспособности. Снижение
special-edu.kz. special-edu.kz.
работоспособности проявляется у них неодинаково. Одни
работают старательно, заинтересованы в получении хороших
результатов, положительно относятся к занятиям. Замедление
темпа и ухудшение качества работы наблюдаются во второй

11