Page 16 - 15.4

special-edu.kz.
special-edu.kz.

показ приема или его части, сопровождаемый инструкцией;
контроль за руками ученика при выполнении им двигательной
программы; синхронное движение рук учеников и учителя;
подготовительные упражнения, направленные на
расчлененную отработку компонентов приема.
Детям, медленно овладевающим двигательной
special-edu.kz. special-edu.kz.
программой приема, следует предлагать тренировочные
упражнения в течение большего периода времени, чем
остальным ученикам. Детям с некоординированными
движениями, у которых все падает со стола, съезжает
на пол, можно предложить небольшие приспособления,
например подкладные доски с низкими бортиками.
Все дополнительные методические приемы, наглядные
средства обучения и практические задания следует
рассматривать как виды помощи детям. Форма и объем
помощи определяются рядом показателей: характером и
степенью затруднений, их продвижением по сравнению
с началом обучения, реакцией на помощь, успешностью
special-edu.kz. special-edu.kz.
выполнения предыдущих заданий, новизной и сложностью
материала.
Виды помощи могут быть различными, и педагогу,
предвидящему возможные трудности учеников при
выполнении того или иного задания, следует
планировать адекватную помощь, чтобы обеспечить
продвижение учащихся в процессе обучения, повысить их
самостоятельность.

Организация урока

В младших классах основной формой трудового обучения
special-edu.kz. special-edu.kz.
являются уроки ручного труда. Преимущества урока как
формы организации трудового обучения состоят в том,
что он имеет благоприятные возможности для сочетания
фронтальной, групповой и индивидуальной работы;
позволяет учителю систематически и последовательно

14