Page 27 - 15.4

special-edu.kz.
special-edu.kz.

и второстепенные детали макета, их размещение на
плоскости основания. Учитель обращает внимание детей
на то, что находится на переднем плане, на заднем, где
и как располагаются основные детали макета. Затем
анализируются отдельные фигуры. Анализируемый объект
учащиеся должны разглядеть вблизи, иметь возможность
special-edu.kz. special-edu.kz.
взять его в руки, рассмотреть со всех сторон.
Поскольку в пропедевтический период дети не умеют
анализировать объекты, имеют малый запас слов, не
владеют свободно связной речью, невнимательны и быстро
отвлекаются, педагог на протяжении нескольких уроков
сам осуществляет такой разбор. Затем школьники по его
вопросам повторяют анализ. Учитель каждый раз должен
придерживаться одной и той же последовательности:
– назвать предмет;
– указать его назначение;
– выделить крупные и мелкие части, их детали;
– определить свойства выделенных частей (форма,
special-edu.kz. special-edu.kz.
величина, цвет, материал);
– определить пространственное расположение;
– указать виды соединения деталей.
При коллективном анализе дети рассказывают о
предмете, отвечая на вопросы учителя, задаваемые в
указанной последовательности. Вопросы должны быть
четкими, конкретными, понятными школьникам, чтобы
привлечь их внимание к нужным частям и особенностям
объекта, помочь правильно сформулировать ответ,
побудить к активной мыслительной деятельности.
На уроках труда целесообразно использовать
игры и упражнения, способствующие формированию
special-edu.kz. special-edu.kz.
ориентировочных действий учащихся, в том числе
вычленение пространственных характеристик изделия,
которые при анализе объектов представляют наибольшую
трудность.

25