Page 42 - 2.6.4

special-edu.kz.
special-edu.kz.

• неотчетливые представления о морфологической
структуре слова обусловливают большое количество
аграмматизмов, искажений префиксов, суффиксов,
окончаний, особенно в самостоятельном письме;
• нарушение анализа структуры предложения прояв-
special-edu.kz. special-edu.kz.
ляется в пропуске слов, их слитном написании, раз-
дельном написании слова;
• большое количество ошибок у умственно отсталых
детей связано с нарушением произношения звуков
речи.
В учебнике «Русский язык» представлены задания на
развитие фонематического восприятия на основе наруше-
ний фонемного распознавания. Работа по уточнению,
закреплению и дифференциации звуков проводится на
уроке с опорой на различные анализаторы (речеслуховой,
речедвигательный, зрительный и др.). При этом учитывается,
что совершенствование слухопроизносительных диффе-
special-edu.kz. special-edu.kz.
ренцировок осуществляется более успешно в том случае,
если оно проводится в тесной связи с развитием фонемати-
ческого анализа и синтеза. В работе по дифференциации
звуков используются и задания на развитие фонематического
анализа и синтеза.
Вначале на уроке предлагаются дифференцированные
по уровню сложности задания на уточнение артикуляции
и звучания звука с опорой на зрительное, слуховое, тактиль-
ное восприятие, кинестетические ощущения; выделение
его на фоне слога; определение наличия и места в слове
(начало, середина, конец); определение места звука по
отношению к другим (какой по счету звук, после какого
special-edu.kz. special-edu.kz.
звука произносится, перед каким звуком слышится в слове);
выделение его из предложения, текста.
Затем проводится сопоставление смешиваемых звуков
в произносительном и слуховом плане. Дифференциация
звуков осуществляется в той же последовательности,

40