Page 40 - 2.6.4

special-edu.kz.
special-edu.kz.

лательно подбирать несложный реквизит: мелкие части
одежды, головные уборы, предметы труда, подчеркивающие
характер деятельности. Все это помогает ученику войти в
роль, создает дополнительные речевые стимулы. Например,
закрепляя словарь по теме «Овощи» (2 класс) и активизируя
special-edu.kz. special-edu.kz.
небольшие, из двух-трех предложений, высказывания,
учитель предлагает игру «Поварята». К доске вызываются
2–3 школьника, представители каждого ряда. Им надевают
бумажные поварские колпаки, фартучки и предлагают одно-
му приготовить винегрет, другому – суп, третьему – салат.
Ученики подходят к наборному полотну с изображением
посуды и овощей, выбирают из серии картинок нужные и
ставят их на наборное полотно, после чего говорят о том,
какую надо подготовить посуду и какие овощи отобрать. Ряд
активно помогает своему представителю, а соперники не
менее активно следят за игрой и отмечают ошибки.
Для того чтобы грамотно писать, ученикам с интел-
special-edu.kz. special-edu.kz.
лектуальной недостаточностью необходимо представлять,
что предложения состоят из слов, слова – из слогов и зву-
ков, а звуки в слове расположены в определенной после-
довательности. Навык чтения формируется у ребенка только
после овладения слиянием звуков речи в слоги и слова.
На уроках русского языка учеников обучают составлению
предложений, рассказов по простой сюжетной картине,
серии картин, пересказу литературных произведений,
заучиванию стихотворений, загадок, считалок, содержание
которых близко опыту детей.

Особенности реализации раздела программы
«Письмо и чистописание»
special-edu.kz. special-edu.kz.
Отставание и своеобразные черты формирования уст-
ной речи детей с интеллектуальной недостаточностью обу-
словливают трудности, проявляющиеся у них при овладении
письмом и чистописанием. Нарушения развития речи

38