Page 35 - 2.6.4

special-edu.kz.
special-edu.kz.

школьном возрасте, умственно отсталые дети без специаль-
ного обучения не в состоянии овладеть навыками связанного
высказывания.
Характерными особенностями связной речи у детей
с нарушением интеллекта являются:
special-edu.kz. special-edu.kz.
• пропуски слов, словосочетаний, необходимых для по-
строения фразы, что приводит к искажению смысла
высказывания;
• отсутствие полноты и развернутости в высказывании;
• малая распространенность предложений, редкое ис-
пользование сложносочиненных и сложноподчинен-
ных конструкций;
• нарушение связи слов в предложении, правильной
последовательности при воспроизведении событий,
искажение логической зависимости явлений;
• отсутствие или неправильное использование языковых
средств связи (местоимений, наречий), обедненность
special-edu.kz. special-edu.kz.
речи, ее недостаточная выразительность.
Дети данной категории длительное время задержи-
ваются на этапе вопросно-ответной и ситуационной речи.
Переход к самостоятельному высказыванию у этих детей
является очень трудным. В процессе порождения связных
высказываний умственно отсталые школьники нуждаются
в постоянной стимуляции со стороны взрослого, в система-
тической помощи, которая проявляется либо в виде во-
просов, либо в подсказке. Особенно трудной является
контекстная форма речи. Ситуативная речь, т. е. с опорой
на наглядность, на конкретную ситуацию, осуществляется
гораздо легче.
special-edu.kz. special-edu.kz.
Наряду с нарушениями познавательной деятельности,
немаловажную роль в недоразвитии связной речи играет
недостаточная сформированность диалога. Диалогическая
речь предшествует монологической и подготавливает ее
развитие. Умственно отсталые дети часто не осознают необхо-

33