Page 38 - 2.6.4

special-edu.kz.
special-edu.kz.

взрослых между собой, взрослых и детей, детей друг
с другом);
• организация совместной деятельности;
• создание и регулярное обновление образовательной
среды.
special-edu.kz. special-edu.kz.
Планомерная работа на уроках по формированию диа-
логической речи учеников осуществляется в 4-х направле-
ниях:
1. Формирование собственно речевых умений:
– вступать в общение (уметь начать разговор со знакомым
и незнакомым человеком: сверстником, взрослым, разго-
варивающим с другими);
– поддерживать и завершать диалог (учитывать условия
и ситуацию общения, слушать и слышать собеседника, про-
являть инициативу в общении, выражать отношение к пред-
мету разговора, соглашаться или возражать, спрашивать,
отвечать);
special-edu.kz. special-edu.kz.
– говорить выразительно в нормальном темпе, исполь-
зовать интонацию диалога.
2. Формирование речевого этикета, обеспечивающего
соблюдение правил поведения, касающихся проявления
отношения к людям: обращение, знакомство, приветствие,
привлечение внимания, приглашение, просьба, согласие
и отказ, извинение, жалоба, сочувствие, неодобрение, по-
здравление, благодарность, прощание и др.
3. Формирование умения общаться в паре, группе из 3–5
человек, в коллективе для планирования совместных дей-
ствий, достижения результатов и их обсуждения;
4. Формирование навыков невербальной коммуникации.
special-edu.kz. special-edu.kz.
Приемы развития диалогической речи:
• регулярное обращение к детям по имени;
• индивидуальное общение ребенка со взрослым на
основе совместной деятельности (рассматривание
картинок, детских рисунков, книг, игры и др.);

36