Page 33 - 2.6.4

special-edu.kz.
special-edu.kz.

произнесении, что способствует формированию языковых
обобщений детей;
л) знакомство с некоторыми предлогами как отдельными
словами.
В процессе работы над предложением младшие школь-
special-edu.kz. special-edu.kz.
ники выполняют такие виды работ, как:
• упражнение в правильном употреблении слов в предло-
жении и их согласовании (род, число, падеж);
• согласование местоимений с существительными –
упражнение «Чья вещь?» (мой пенал, моя книга);
• согласование глаголов и существительных: лес что
делал? (шумел), река… (шумела), море… (шумело),
листья… (шумели);
• договаривание слов с соответствующими окончаниями
во фразах и рифмовках, например: «Лучше нас, лесных
ежей, нет на свете… (сторожей)»;
• логические упражнения «Найди ошибку» («Зимой
special-edu.kz. special-edu.kz.
в саду расцвели яблони. В снегу лежит красивый
ковер»); «Объяснялка» («Собака пошла на кухню.
Выпила все молоко у кошки. Кошка недовольна.
Почему недовольна кошка?»).
Приемы работы над предложением:
• составление предложений по вопросам, разным моде-
лям: кто? что делает? что? («Кошка лакает молоко»);
• замена предложения одним словарным словом, состав-
ление с этим словом предложения. Пример: комната
для занятий в школе (класс);
• составление предложения по аналогии («Песок сып-
лют, а воду…»);
special-edu.kz. special-edu.kz.
• добавление придаточных предложений («Мы завтра
пойдем гулять, если…»);
• распространение предложений («Будем писать. Будем
писать в тетради. Диктант будем писать в тетради.
Сегодня диктант будем писать в тетради»);

31