Page 28 - 2.6.4

special-edu.kz.
special-edu.kz.

Для этого широко используются определенные методиче-
ские приемы: демонстрация, рассматривание, обследова-
ние предметов на полисенсорной основе (потрогать пред-
мет, сжать его, послушать, какой издает звук, понюхать),
называние; совместное выполнение действий, просьб и по-
special-edu.kz. special-edu.kz.
ручений; комментирование выполнения действий с пред-
метом, комментированное письмо; соединение образа
чувственного познания со словом, словосочетанием, пред-
ложением; многократное индивидуальное и хоровое про-
говаривание речевого материала. Младшие школьники
осваивают значение слов путем сопоставления с другими
словами, составления словосочетаний и предложений,
подбора антонимов и др.
На уроках русского языка планируется словарная работа,
т. е. целенаправленная педагогическая деятельность, обес-
печивающая эффективное освоение словарного состава
родного языка. Систематические речевые упражнения по-
special-edu.kz. special-edu.kz.
степенно готовят младших школьников к пониманию трех
основных проявлений слова:
– «номинация», т. е. называние предмета или явления
окружающего мира;
– «значение», т. е. объективно-историческое обобщение,
понятие;
– «смысл» как индивидуальная добавка к значению,
эмоциональная окраска, которую приобретает слово в усло-
виях его индивидуального употребления.
Соответственно, ученики поэтапно овладевают словом:
1 этап – слово-обозначение (целостное восприятие пред-
метов и явлений); 2 этап – слово-представление (дифферен-
special-edu.kz. special-edu.kz.
цированное восприятие предмета с выявлением его
признаков); 3 этап – слово-значение (обобщение на основе
выделения существенных признаков предмета).
Таким образом, сущность словарной работы на уроках
русского языка в специальной школе заключается в разра-

26