Page 24 - 2.6.4

special-edu.kz.
special-edu.kz.

кинестетических ощущений, возникающих при его много-
кратном произнесении.
Очень важно варьировать методику повторения мате-
риала на уроке. Например, индивидуально и хором воспро-
изводить образец («Послушайте, как я скажу слово кори-
special-edu.kz. special-edu.kz.
дор. Теперь вы скажите...»); совместно (педагог с деть-
ми) произносить слова (сопряженная речь); прибегать к
игровому повторению «Кто лучше скажет»; отвечать на
вопросы («А ты как думаешь, как надо сказать?»).
Речевой образец учителю необходимо сопровождать
пояснением слов, толкованием их смысла. При пояснении
значений слов прежде всего обращают внимание ребенка
на функции предметов; при объяснении этимологии мотиви-
рованных названий также подчеркивают функцию предмета
(самосвал – это грузовой автомобиль, который сам сва-
ливает, сгружает груз; пешеходы – это люди, которые
пешком ходят, и т. п.).
special-edu.kz. special-edu.kz.
Приемы обогащения словаря учащихся на уроке русского
языка:
• называние (образец произношения) нового слова,
объяснение его значения;
• повторение слова (хоровое, индивидуальное);
• включение нового слова в словосочетание, пред-
ложение;
• вопрос с подсказывающей мимикой, загадки.
Приемы уточнения и закрепления словаря:
• введение в лексикон лепетных слов в сочетании с об-
щеупотребительными (дай би-би – машинку);
• организация обследовательских действий, направлен-
special-edu.kz. special-edu.kz.
ных на определение признаков предмета;
• рассматривание изображений знакомых предметов на
предметных и сюжетных рисунках, картинах (узнавание,
показ, называние), упражнения на усвоение оттенков
значений слов (дом – домик – домище);

22