Page 19 - 2.6.4

special-edu.kz.
special-edu.kz.

В процессе прочтения текстов и рассказывания могут
использоваться следующие приемы работы над словом:
• акцентирование внимания на словах, несущих основ-
ную смысловую нагрузку;
• лексический анализ языка художественных произ-
special-edu.kz. special-edu.kz.
ведений (выявление значений незнакомых слов
и выражений, уточнение оттенков значений слов,
употребляемых в переносном смысле);
• объяснение педагогом значений слов, проговаривание
слов учениками;
• замена авторских слов словами, близкими по значению;
• подбор слов для характеристики героев.
У умственно отсталых школьников наблюдаются разно-
образные виды дислексии: оптическая, фонематическая,
мнестическая, семантическая, аграмматическая. Дислексия
у умственно отсталых школьников (особенно в 1–2 классах)
чаще всего проявляется не в изолированном, а в слож-
special-edu.kz. special-edu.kz.
ном виде, в сочетании различных форм дислексии (на-
пример фонематическая и семантическая, фонематиче-
ская и аграмматическая и т. д.), что связано с глобальным недо-
развитием многих функциональных систем, с недоразвитием
познавательной деятельности, с нарушениями устной речи.
Вышеуказанные особенности учитывались при разработке
языкового материала УМК «Русский язык», поступательная
реализация которого будет обеспечивать коррекцию
имеющихся нарушений учеников при осуществлении на
уроках индивидуального и дифференцированного подходов.

Особенности реализации раздела
программы «Слово»
special-edu.kz. special-edu.kz.
Под развитием словаря понимается длительный про-
цесс количественного накопления слов, освоения их
социально закрепленных значений и формирование умения
использовать их в конкретных условиях общения. Язык

17