Page 17 - 2.7.4

special-edu.kz.
special-edu.kz.

последовательных этапов. Переход на новый этап ста-
новится возможным тогда, когда у школьников будут
сформированы базовые знания и умения. При этом не
следует надеяться на то, что ребенок самостоятельно нач-
нет пользоваться более совершенным приемом. Пере-
special-edu.kz. special-edu.kz.
ход к новому вычислительному приему должен быть ини-
циирован педагогом. При выполнении заданий учебника
учитель должен целенаправленно формировать вычисли-
тельные приемы у каждого ребенка индивидуально, пони-
мая, что переход к обучению детей новому приему в едином
для всех темпе не представляется возможным.
Нумерация и арифметические действия сложения/
вычитания изучаются в тесной связи с учебным материалом
из раздела «Величины». Во втором классе программой
предполагается дальнейшее знакомство учеников с мерой
стоимости – тенге – и монетами достоинством в 1, 2, 5
и 10 тенге. Этот учебный материал включается в работу как
при изучении нумерации чисел, так и при изучении сложе-
special-edu.kz. special-edu.kz.
ния и вычитания, что отражено в упражнениях учебника.
Упражнения должны выполняться с использованием
реальных монет и их моделей. Проводится повторение меры
длины – сантиметр – и введение новой меры – дециметр.
Сначала формируется конкретное представление о протя-
женности дециметра. Для этого организуется практическая
деятельность по измерению длины различных объектов:
полосок бумаги, ленточек, тесьмы, ширины парты, тетради и
пр. Протяженность сантиметра и дециметра сравнивается.
Ученики должны в самостоятельной работе с моделями
установить их единичные соотношения, записать равенство
и запомнить: 1 дм = 10 см.
special-edu.kz. special-edu.kz.
В втором классе учитель вводит понятия «задача»,
«условие задачи», «вопрос задачи», «решение задачи».
Работа ведется с текстовыми арифметическими задачами
на нахождение суммы и остатка. Для облегчения формиро-
вания представлений о структурных компонентах задачи

15