Page 13 - 2.7.4

special-edu.kz.
special-edu.kz.

учат раскладывать группу предметов (соответствующую
изучаемому числу) на две части. Выполняются все воз-
можные варианты раскладывания. Каждый вариант
проговаривается (учителем и по возможности детьми),
изображается с помощью цифр и знаков. Используются
special-edu.kz. special-edu.kz.
различные варианты изображения двух групп предметов,
составляющих число: абаки, «числовые домики», таблички,
домино и др. Чем больше вариантов демонстрации
состава числа использует учитель в работе, тем быстрее
формируются конкретные представления о составе числа
у школьников. Этот этап работы соответствует наглядно-
действенному уровню мышления обучающихся, поэтому не
вызывает у них особых трудностей.
Второй этап работы над составом числа поднимает детей
на уровень наглядно-образной мыслительной деятельности.
От них требуется припоминание одного из компонентов
состава числа в ситуации, когда наглядно представлен
special-edu.kz. special-edu.kz.
другой его компонент.
Каждый вариант состава числа вновь проговаривается
учителем и учащимися, и изображается с помощью цифр,
знаков. На данном этапе ученики работают с так называемой
частичной наглядностью, поэтому успех определяется
качеством наглядных образов, которые первоначально
формировались в предметной деятельности. Если учащие-
ся испытывают трудности и не могут справиться с большин-
ством заданий, то следует вернуться к этапу раскладывания
группы предметов на две подгруппы.
Третий этап работы осуществляется без опоры на пред-
метные множества. Используется только математическая
special-edu.kz. special-edu.kz.
запись. Школьники припоминают состав числа, опираясь
на образы групп предметов, и записывают его, используя
цифры. Они заполняют «числовые домики», таблицы,
составляют равенства и другие условные записи состава
числа. Третий этап – это завершающий период работы

11