Page 15 - 2.7.4

special-edu.kz.
special-edu.kz.

приемам. По степени сложности эти приемы неодинаковы
для учеников, и предполагают усвоение ими определенных
знаний и навыков из нумерации. Понятно, что если школь-
ники не усвоили базовые знания из нумерации, то невозмож-
но сформировать у них и вычислительные навыки.
special-edu.kz. special-edu.kz.
Итак, учитель последовательно формирует у учеников
следующие вычислительные приемы, необходимые для
нахождения суммы и остатка:
• прием пересчитывания (предметов полученной сово-
купности);
• прием присчитывания и отсчитывания по 1;
• прием, основанный на знании состава числа.
Эти приемы включены в учебник при изучении сложения
и вычитания в пределах каждого из чисел 6–10, и приво-
дятся в логической последовательности (включая подгото-
вительные упражнения). Не следует переходить к ново-
му вычислительному приему, если ученик не усвоил пре-
special-edu.kz. special-edu.kz.
дыдущий, более простой, прием сложения или вычи-
тания.
Прием пересчитывания предполагает использование
средств наглядности при выполнении вычислений. Так,
при сложении, ученик выкладывает с помощью счетных
палочек первое слагаемое, затем второе слагаемое, после
объединяет две группы палочек в одну и, пересчитывая
их, определяет результат арифметического действия. Со-
ответственно при вычитании ученик выкладывает с по-
мощью счетных палочек уменьшаемое, потом удаляет не-
обходимое число палочек из первоначального множества.
Результат находится способом пересчитывания оставшихся
палочек. Базовым навыком для этого самого примитивного
special-edu.kz. special-edu.kz.
вычислительного приема являются навыки счетной дея-
тельности, умение называть числа по порядку, начиная
с 1. Если у ребенка не сформирован предметный счет, то он
не сможет овладеть указанным вычислительным приемом.

13