Page 36 - Методика МАТЕМАТИКА 3-класс РУСС
P. 36

special.edu.kz.
                                                           special.edu.kz.
     special.edu.kz.
 special.edu.kz.  special.edu.kz.                          special.edu.kz.
           действий и др. (было, стало, истратили, остальные, один,
           другой, каждый, в двух, всего, вместе, ещё, несколько и т.д.).
              Слова первой группы на уроках математики разъясняют
           через показ картинки перед анализом и решением конкрет-
           ной задачи. С этой целью в учебник включены небольшие
           иллюстрации  к  некоторым  текстам  задач,  содержащим
           названия  предметов,  редко  встречающихся  в  обычных
           жизненных ситуациях детей.
              Слова и словосочетания второй группы необходимо раз-
           бирать на уроках математики, т.к. они выражают понятия
           математического содержания и связаны с задачами опре-
 special.edu.kz.  special.edu.kz.                          special.edu.kz.
           делённого вида. Школьники должны научиться понимать
           такие слова до того, как встретятся с ними в тексте задачи.
              Слова третьей группы характерны для текстов многих
           задач самых различных видов. Они обозначают реальные
           явления, прямо влияющие на характер количественных
           зависимостей, поэтому должны целенаправленно отраба-
           тываться на уроках математики.
              Решению  текстовых  задач  вновь  вводимых  видов  в
           третьем  классе  должны  предшествовать:  практическая
           деятельность детей с предметами, наглядное восприятие
           жизненной  ситуации,  т.к.  на  основе  этого  составляются
           тексты задач. Упражнения по составлению текста задачи
           должны помочь школьникам усвоить, что в арифметиче-
 special.edu.kz.  special.edu.kz.                          special.edu.kz.
           ской задаче описывается конкретная жизненная ситуация
           с конкретным количеством предметов и что они вступают
           в определённые математические зависимости. Поэтому
           первыми решаются задачи-драматизации и задачи-иллю-
           страции с открытым, а затем – закрытым результатом. В
           этих приёмах отрабатывается процедура выбора и записи
           арифметических действий для ответа на вопросы: «Сколь-
           ко всего … в … » и «Сколько … в каждой …». Обращается
           внимание школьников на то, рядом с какими числами в за-
           писи решения записываются наименования при умножении
           и делении:
              3 цв. х 4 = 12 цв.; 10 ш. : 2 = 5 ш.
 special.edu.kz.  special.edu.kz.                          special.edu.kz.
           34
   31   32   33   34   35   36   37   38   39   40   41