Page 8 - 5.2.3

special-edu.kz.
special-edu.kz.

даму аймағында жұмыс жасауы керек, оған дәлел ретінде
мұғалімнің көмегін қабылдау икемділігі болып табылады.
Онымен қоса ұстаз әр оқушыға күрделіліктің барлық
деңгейі қолжетімді болмауы мүмкін екендігін түсіну керек.
Оқушының өзінің мүмкіндіктеріне сәйкес оқу материалымен
special-edu.kz. special-edu.kz.
күрделіліктің бірінші деңгейі бойынша жұмыс жасауға құқы-
ғы бар.
Оқулық зерде бұзылыстары бар оқушылардың білім
алуының қайнар көзі болмайды. Сондықтан оқулықты білімді
бекіту және икем мен дағдыларды қалыптастыру кезеңдерінде
қолдану керек.
Оқулықтың мазмұнын жұмыс дәптері мен белгілі бір
тақырыптарды, мысалға қарапайым бөлшектер немесе
геометриялық материалдарды меңгеру кезінде оқушылардың
пәндік-практикалық әрекеттері толықтырады. Оқулық оқу-
шылардың дағдыларын қалыптастырып, бұған дейін
меңгергендерді ұмытпау үшін қажетті жаттығулар мен
special-edu.kz. special-edu.kz.
тапсырмалар сериясын құрайды. Жұмыс дәптері оқушының
сабаққа өздігінен дайындалу кезінде жеке әрі өз бетінше
жұмысты ұйымдастыруға мүмкіндік береді.
Оқушының барлық жұмыстарын, жеке көмектің мөлшерін
анықтау және тақырып пен тарауды оқуды аяқтау барысындағы
істерін мұғалім талдайды.
Оқушылардан жұмыс дәптерінің барлық жаттығулары мен
оқулықтың бүкіл тапсырмаларын орындау талап етілмейді.
Оқушылар үшін қиын емес тапсырмалар таңдалады. Оқу-
шының орнына тапсырмаларды орындау қажет емес.
Тоқсан мен оқу жылының аяғына баспа негіздегі жұмыс
дәптері, оқушылардың дәптерлері мен жетістіктер толты-
рылған карталары оқушының портфолиосын құрайды. Бұл
special-edu.kz. special-edu.kz.
материалдар әр оқушыға сабақ барысында жекелей түрде
көмек құрап, оқу жылының соңына объективті педагогикалық
сипаттаманы құрайды.

6