Page 15 - 5.4

special-edu.kz.
special-edu.kz.

аз, бір, біреу де жоқ, бірнеше, азғана, соншама, тең, тең
емес, бос біртіндеп ендіріңіз. «Қанша?» сұрағына осы сөз-
дермен жауап беруге жаттықтыратын және түсінуге көмек-
тесетін жағдайларды тудырыңыз.
Сандық түсініктерді заттық көптіктермен (ұсақ заттармен,
special-edu.kz. special-edu.kz.
табиғи материалдармен және т.б.) заттық-практикалық
әрекеттерде, сондай-ақ сумен, құммен, тұзбен, жармамен
жаттығуларда қалыптастырыңыз.
Санның өзгеруін (қосты, алды, құйды, құйып алды және
т.б.) бақылау үшін жеткілікті уақыт бөліңіз. Білім алушы-
лар заттарды, сұйық немесе сусымалы заттарды қосқанда
олардың бастапқыға қарағанда көбейтінін түсінуге тиісті.
Алғанда олар азаяды. Білім алушылардың сөздігін мақсатты
бағытта көптіктерді арттыру немесе кеміту жағдайларын
білдіретін етістіктермен толықтырыңыз. Бұл жұмыс ариф-
метикалық сөздік есептерді шығару үшін («ілгері озу»)
дайын дық болып табылады.
«Соншама», «тең», «саны бірдей» түсініктерін қалыптас-
special-edu.kz. special-edu.kz.
ты руға ерекше көңіл бөлу керек. Білім алушыларға салыс-
тыратын топтардың заттарын жұптық сәйкестендіруді
қалай орындайтынын көрсетіңіз. Балалар салыстырылатын
топ заттарын бір-бірден ала отырып, жұп құрастыруға
үйренеді. Мысалы, дөңгелектер мен шаршылардың сан-
дарын салыстырғанда, оқушыларға дөңгелекті әрбір шар-
шыға салатынын және жұмыс аяқталғаннан кейін, егер
дөңгелек әрбір шаршыда жатса, онда фигуралар тең деген
тұжырымдама жасауды көрсетіңіз. Егер артық шаршы
қалса, онда бұл фигура дөңгелектерге қарағанда көп. Егер
жұп жасауға дөңгелек жетпей қалса, онда олар шаршы ға
қарағанда аз. «Артық», «жетіспейді», «әрқайсысында» ай-
special-edu.kz. special-edu.kz.
тылымдарды түсінуге көмектесіңіз. Теңдік туралы түсінік
«сан» түсінігінің мәнін ұғынуға негіз болып табылады.
Зерде даму бұзылыстары бар білім алушылар үшін заттық-
практикалық әрекетте теңдіктерді табуды жетілдіру ма-
ңызды болады.

13