Page 37 - 8.5

special-edu.kz.
special-edu.kz.

2. Самостоятельно поль- Учитель предлагает:
зуется приемами нало- «Давай разложим кубики по коробкам.
жения, сопоставления В большую коробку – большие кубики, в
при сравнении плоских маленькую коробку – маленькие кубики
предметов по величине. (можно дать показ)».
3. Раскладывает пред-
special-edu.kz.
special-edu.kz. 1. Перед ребенком три медведя из сказки
меты по группам (клас-
сифицирует) по призна-
ку величины.
3 уровень
«Три медведя» и три миски (ложки,
1. Учитывает величину
предметов в игровой,
предлагает: «Раздай медведям их миски
бытовой, предметной
(ложки, кружки, стулья)». Или у ребенка
деятельности. кружки, стула) разных размеров. Учитель
2. Ранжирует (упорядо- две куклы – большая и маленькая – и
чивает) предметы (3–5) набор одежды для каждой. Учитель пред-
по величине. лагает одеть кукол.
2. У ребенка кубики, (мячи, стаканчики,
матрешки и др.) разного размера. Учи-
тель предлагает: «Поставь кубики в ряд
special-edu.kz. го (большого)». Либо учитель просит по-
special-edu.kz.
по величине, начинай с самого маленько-
строить розовую башню из Монтессори-
материалов.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ТЕМЫ 3
«Величинные понятия:
длинный – короткий»

Количество уроков 5 часов
В контексте сквозной 1. Узнавать и показывать длинный (ко-
темы: «Всё обо мне» рот кий) предмет из двух сравниваемых.
Пользоваться приемами наложения и
Микроцели: приложения при сравнении предметов
special-edu.kz. образцу, по словесной инструкции
special-edu.kz.
по длине по показу учителя, по
учителя.
2. Называть свойство каждого из 2–3
предметов при их сравнении по длине
(длинный – короткий, длиннее – короче).

35