Page 15 - 1.4

special-edu.kz.
special-edu.kz.

Мысалы, мұғалім оқушыларға тәрелкедегі 3-4 алманы
көрсетіп: «Қанша?» – деп сұрайды. «Көп» алма», – дейді
оқушылар, жанындағы тәрелкеде «1» алма тұрады. «Мына
тәрелкеде «неше» алма?» Оқушы саусағымен «1» деп көр-
се тіп: «Бір алма», – деп айтады. Мұғалім алма жанына 1
цифрын қойып: «Бір», – деп айтады. Осы тақырыпты терең-
special-edu.kz. special-edu.kz.
дету мақсатында балалар «бірнеше» ұғымдарын түсі ну
арқылы мынадай жаттығулар орындайды:
Мысалы:
1. 1 допты көрсет. Бірнеше допты көрсет.
2. 1 рет секір (шапалақта) бірнеше рет секір.
3. Оған 1 шарды бер. Оған бірнеше шар бер.
Бірден кейінгі сандар кезеңмен оқытылады.
1. Алдыңғы санға бірді қосу арқылы келесі сан пайда
болады.
2. Сандарды нөмірлеу
3. Санды алдыңғы сандармен салыстыру.
4. Сандардың құрамы.
Әрбір санды оқып үйрену оның пайда болуынан бас-
special-edu.kz. special-edu.kz.
талады. Ол үшін сабақтарда оқушылар үшін бұрын өздері
білетін сандар қолданылуы керек, заттарға бір затты қо сып,
жаңа санның сөздік және цифрлық бел гісі пайда болады.
Естімейтін балаларға сан туралы түсі ніктерді оқытып-үй-
ретудің ең басты міндеті – сан және цифр жайында түсінік
қалыптастыру. Осыған орай сан дардың атауларын және
олардың сәйкес цифрлармен белгіленетіндігін игерту, цифр-
ларды жазу дағдысын қалыптастыру.
«Қарапайым түсініктер» тақырыбында жоғарыда қарас-
тырылған бағыттардың әрқайсысы бойынша алған тірек
біліміне сүйеніп сандарды оқытып үйретеді. Мұндағы
сан және цифр жайында түсінік: санды шы ғарып алудың
әртүрлі жолдары (санауға сүйеніп қосу мен азайту амалда-
special-edu.kz. special-edu.kz.
рын орындау арқылы) қосу мен азай ту амалдарының мән-
мағынасын ашу және «+», «–», «=» таңбалары; сандарды
салыстыру. Қосу және азайту амалдарындағы сандардың
атауларын енгізу және сол амалдардың өзара байланысы

13