Page 14 - 2.2.4

special-edu.kz.
special-edu.kz.

6–10 сандарын оқытқанда, оқушыларда екі (немесе бір-
неше) заттарды біріктіретін практикалық әрекет ретіндегі
қосу амалы туралы түсінікті, берілген зат тобынан заттарды
алып тастау практикалық әрекет ретіндегі азайту амалы ту-
ралы түсінікті қалыптастыру жұмысы жалғасады. Бұл зерде
special-edu.kz. special-edu.kz.
бұзылыстары бар оқушыларда арифметикалық амал-
дардың алғаш түсініктердің қалыптасуына ұзақ уақыт қа-
жет болады және заттық-әрекеттік тіректі және көрнекілік
құралдарды пайдалануды талап етуіне байланысты болады.
Мұғалім қосу және азайту дағдыларын бекіту кезеңінде
оқулық пен жұмыс дәптеріндегі тапсырмаларды пайдалануды
ұсынады. Есепті шығарған кезде қосынды мен айырманы
табу үшін заттарды немесе санау таяқшаларын пайдалануға
болады. Сонымен бірге, заттардың екі тобын біріктіру және
топтан бірнеше затты алып тастау бойынша заттық-практи-
калық әрекеттер өз кезегінде мәтіндік арифметикалық есеп-
терді шығаруға дайындық болып табылады. Егер аталған
special-edu.kz. special-edu.kz.
әрекет толық көлемде ашылып көрсетілмесе, онда оқушы-
лар мәтіндік арифметикалық есептерді ендіруде және шы-
ғаруда үлкен қиындықтарға кездеседі. Мұғалім бұл
пәнішілік байланысты анық түсінуге және оны оқу үдерісін
тиімділендіруге пайдалануға міндетті.
Оқушылар қосу мен азайтудың нақты мағынасын мең-
гергенімен, бірге қосу мен азайтудың нәтижесін табуға ар-
налған есептеу тәсілдерін де меңгеруі тиіс. Оқушыларды
әртүрлі есептеу тәсілдеріне үйретеді. Есептеу тәсілдері оқу-
шылар үшін күрделілік деңгейі бойынша бірдей емес және
оқушылардың нумерациядан белгілі бір білім мен дағды-
ларды меңгерулерін білдіреді. Оқушылар нумерация тура-
special-edu.kz. special-edu.kz.
лы негізгі білімді меңгермеген жағдайда, оларда есептеу дағ-
дыларын қалыптастыру мүмкін болмайтыны түсінікті.
Сонымен, мұғалім оқушыларда қосынды мен айырманы
табу үшін қажетті есептеу тәсілдерін: қайталап санау (қосыл-
ғанда табылған заттар), 1-ден санау; сан құрамы біліміне негіз-

12