Page 34 - 5.3.3

special-edu.kz.
special-edu.kz.

Сөйлеудегі үгіттілік, іскерлік мақалалардың мәтіндерінде
жиі көрінеді. Кейде осы белгілі бір сөздер арқылы кейіпкердің
айқын бейнесі ашыла түседі. Мұндай мақалаларда оқу бары-
сында негізгі салмақ оның мазмұнына әкеп соғады. Бейнелі
сөйлеу нәтижесі жалпы жағдайда толығымен түсіндіруге
special-edu.kz. special-edu.kz.
мүмкіндік береді. Мұғалімнің сөзі бұл жерде белгілі бір
элементтің өзіндік мән-мағынасын ашады, көрнекілік құра-
лының сапасына да игілікті әсер етеді.
Яғни, сөздің көрнекілігі дегеніміз – сөз арқылы белгілі бір
заттың болмыс пішімін толық ашып беру. Бұл, бір қарағанда,
барлық көрнекі құралдармен терезесі тең. Алайда соңғысы
көмекші мектептерде сандық жағынан басым болады.
Оқу сабақтарында мұғалім қандай көрнекілік құрал-
дарын пайдаланады?
Бұл орайда айтпағымыз – табиғи және өнертапқыштық
құралдар дегіміз келеді. Дей тұрғанмен, мәтінмен жұмыс істеу
барысында саяхат, ойын және ойындық материалдардың
special-edu.kz. special-edu.kz.
көмегіне сүйенуге болады. Іскерлік мақалаларды оқуға
көрнекі құралдың қайсысын тарту керек екендігі жөніндегі
мәселені қоя отырып, ең алдымен табиғи көрнекі құралдарға
мән беру керек. Бірақ, бұл құралдың мәтіндік материал
ерекшелігі мен сол сабақтың алдына қойылған оқу-тәрбие-
лік мақсатына сәйкес болуы керек. Өмірлік нақты жағдайды
көзге елестетіндей тұтас картиналарды жасау тәсілі өмір-
мен тығыз байланысты болуы керек. Мұның өзі мәтіннің бала-
ларға әсер етуін арттырып, оқушылардың тілдік қызметін
көтеру үшін жақсы жағдай туғызады.
Көрнекіліктің нысанын оқып қарау мәтінді талдап, оқы-
ғанға дейін жүргізіледі. Бұл мақаламен тікелей жұмыс істеу
болып табылады. Көрнекілікті өнімділікпен қолдану көрне-
special-edu.kz. special-edu.kz.
кілік нысанымен танысу барысында жақсы нәтижелер бе-
реді, оқу мен талдау кезінде, оқушылар берілген бөлімнің
мазмұнына айтылса, онда нысанның жеке бір жағына әлсін-
әлсін орала береді.

32