Page 16 - 16.4

special-edu.kz.
special-edu.kz.

могут разобраться в конструкции изделий, не обращают
внимания на малозаметные, но важные детали. Они
довольно плохо ориентируются в пространстве: долго
путают понятия «вправо – влево», не понимают и не
запоминают пространственные характеристики. При
планировании работы наблюдаются повторы, пропуски
special-edu.kz. special-edu.kz.
операций, перестановка приемов. Ученики данной группы
имеют достаточно сохранную двигательную сферу и
удовлетворительную работоспособность. Научившись
изготовлению поделок, учащиеся действуют правильно или
с незначительными ошибками. Несмотря на трудности в
усвоении материала, приобретенные навыки дети не теряют
и могут применить их при выполнении аналогичного или
нового несложного задания.
2. Ученики, испытывающие затруднения при овладении
двигательными трудовыми приемами. Для них характерен
замедленный темп овладения двигательными трудовыми
приемами, они медленно выполняют любые действия. Им
special-edu.kz. special-edu.kz.
свойственны недостаточная координированность, особенно
тонких движений пальцев, а также наличие ненужных и
неравномерных движений, излишняя резкость, неумение
распределить мышечные усилия. Однако они понимают
логику выполнения приема и запоминают порядок действий.
Кроме того, они отличаются положительным отношением
к труду и устойчивой работоспособностью. Усвоив прием,
ученики в дальнейшем работают правильно, могут
применить его при выполнении нового изделия. Отмечается
нарушение работоспособности. Одни работают старательно,
заинтересованы в получении хороших результатов,
положительно относятся к занятиям. Замедление темпа
и ухудшение качества работы наблюдаются во второй
special-edu.kz. special-edu.kz.
половине урока. Часть детей работает на уроках неровно,
может показывать то высокие, то низкие результаты,
вплоть до прекращения действий. Учащиеся этой группы
нуждаются в постоянном стимулировании.

14