Page 18 - 16.4

special-edu.kz.
special-edu.kz.

вопросы, активизирующие мыслительную деятельность
учащихся, особенно такие операции, как анализ и сравнение.
Ребят надо научить умению ориентироваться в задании,
планировать ход работы над изделием, осуществлять
текущий и заключительный самоконтроль.
Помимо фронтальных вопросов, предназначенных для
special-edu.kz. special-edu.kz.
всего класса, некоторым учащимся в случае затруднений
предлагаются дополнительно: вопросы-побуждения,
активизирующие внимание детей; развернутый вопрос,
сопровождаемый жестом, чтобы привлечь внимание
к определенной части образца изделия, карточке
предметно-операционного плана, рисунку и др.; вопрос-
альтернатива; вопрос, содержащий в себе ответ. Можно
применять дополнительные задания к той части работы,
которая вызывает у детей трудности. Они предполагают
определенные практические действия, которые помогут
детям найти верное решение: разборка и сборка
образца, работа с «разверткой», карточками предметно-
special-edu.kz. special-edu.kz.
операционного плана.
При обучении двигательным приемам также необходимо
продумать варианты работы с теми учащимися, которые
овладевают ими с трудом. В этом случае применяют
повторное инструктирование, повторный показ приема
или его части, сопровождаемый инструкцией; контроль
за руками ученика при выполнении им двигательной
программы, синхронное движение рук учеников и учителя;
подготовительные упражнения, направленные на
расчлененную отработку компонентов приема.
Все дополнительные методические приемы, наглядные
средства обучения и практические задания следует
special-edu.kz. special-edu.kz.
рассматривать как виды помощи детям. Форму и объем
помощи определяет ряд факторов: характер и степень
затруднений, продвижение детей по сравнению с началом
обучения, реакция на помощь, успешность выполнения

16