Page 14 - 2.4.3

special-edu.kz.
special-edu.kz.

ванных текстов, восприятие экспрессивной окрашенности
текста, понимание эмоционального подтекста высказыва-
ния, осмысление главной темы сообщения и способность
сформировать к нему личностное отношение (развитие
способности сопереживать героям повествования).
special-edu.kz. special-edu.kz.
Материалом, предлагаемым для аудирования на этапе
практического курса, являются тексты разговорного стиля
и небольшие сообщения. Целесообразно использовать
тексты доступные для детей: сказка, рассказ, стихотворе-
ние, загадка, скороговорка.
Восприятие высказывания на слух сопровождается у ум-
ственно отсталых учащихся рядом трудностей, которые не-
обходимо учитывать педагогам. Прежде всего, это труд-
ности, связанные с условиями коммуникации. Например
необратимость звучащей речи, темп восприятия чужой речи,
необходимость адаптироваться к голосовым характеристи-
кам собеседника (сила и тембр голоса), отсутствие зритель-
ных опор при устном общении.
special-edu.kz. special-edu.kz.
Учителю важно постепенно приучить школьников сосре-
доточенно слушать высказывание, следует повторять выска-
зывание несколько раз (с учетом сложности и объема текста).
При чтении школьникам текста для слушания, учитель
должен представлять информацию на слух в замедлен-
ном темпе, с учетом возрастных возможностей учащихся.
В ходе урока рекомендуется сочетать подготовительные
и основные упражнения: сначала предложить выполнить
словарно-логические упражнения, а затем послушать и про-
анализировать связное высказывание.
Для подготовительных словарно-логических за-
даний рекомендуются следующие упражнения:
special-edu.kz. special-edu.kz.
1. Послушай и повтори группу слов в том же порядке или
объеме (не более 3–5 слов).
2. Послушай слова и распредели их по группам (например
по лексическому значению: учебные принадлежности,

12