Page 15 - 2.4.3

special-edu.kz.
special-edu.kz.

мебель, посуда; на какой вопрос отвечает: кто? что? какой?
что делает?; что слово называет (предмет, действие,
признак предмета), фонетические характеристики (общий
первый звук, одинаковое количество звуков, слогов) и т. д.
3. Послушай группу слов. Найди «лишнее» слово.
special-edu.kz. special-edu.kz.
4. Послушай группу слов. Назовите её одним общим сло-
вом или выражением.
5. Послушай группу слов. Добавьте два слова к группе.
6. Дополните предложение одним словом (игра «Цепочка
слов»): Девочка рисует. Девочка рисует цветок. Девочка
рисует красный цветок.
7. Послушай и отгадай загадку.
Материалом для основных упражнений могут быть пред-
ложения или небольшие тексты. Восприятие на слух этих
высказываний сопровождается такими заданиями:
1. Послушай стихотворение (рассказ, сказку), вспомни
его начало (или заключительную фразу).
2. Послушай рассказ (стихотворение, сказку), найди среди
special-edu.kz. special-edu.kz.
рисунков соответствующий ему.
3. Послушай рассказ (стихотворение, сказку), поставь
рисунки к нему в нужной последовательности.
4. Послушай рассказ (стихотворение, сказку), нарисуй
(схематично) иллюстрацию к нему.
5. Послушай стихотворение (рассказ, сказку), повтори
слова приветствия, просьбы, замечания, пожелания (слова
одного из героев произведения).
Для проверки понимания воспринятого учениками на слух
текста нужно использовать задания, которые не требуют
самостоятельного составления высказывания. Используются
невербальные формы проверки, например можно выбрать
special-edu.kz. special-edu.kz.
соответствующий рисунок, поставить рисунки в соответ-
ствии с развитием сюжета, схематично нарисовать то, что
представляли, прослушивая текст.

13