Page 16 - Математика. Әдістемелік құрал. 6-сынып оқылды

special.edu.kz.
special.edu.kz.
special.edu.kz.
special.edu.kz. special.edu.kz. special.edu.kz.
3. Оқушылардың практикалық және ақыл-ой әреке-
тін тілдік сүйемелдеу іс-әрекеттерді орындау тәсілдерін
жақсы есте сақтауға және ұғымдарды қалыптастыруға ықпал
етеді. Мұғалім оқушыларды өздерінің практикалық немесе
ақыл-ой әрекеттері туралы айтуға шақырады. Сөйлеу мен
(практикалық немесе ақыл-ой) іс-әрекетінің үйлесуі әртүр-
лі жүзеге асады:
1) Практикалық немесе ақыл-ой әрекеттерін, ұғымдарды
қалыптастырудың бірінші кезеңінде оқушы осы үйлесімнің
барынша қолжетімді түрін пайдалануы қажет: сөйлеу тап-
сырманы үнсіз орындағаннан кейін жүзеге асады.
special.edu.kz. special.edu.kz. special.edu.kz.
Мысалы, педагог жаңа материалды, ақыл-ой немесе
практикалық әрекеттердің жаңа тәсілдерін түсіндіргеннен
кейін, әрине, түсіндіру барысында айтқанының бәрін көр-
сете отырып, балаларға бұл әрекетті педагогке еліктей
отырып орындауды, содан кейін олардың нені қа-
лай істегенін айтып беруді ұсынуға болады. Бұл ретте оқу-
шылар алдымен мұғалімнің бағыттаушы сұрақтарына жа-
у ап береді. Содан кейін ондай сұрақтар азая түседі және
оқушы орындалған жұмыс туралы өз бетінше айта алатын
сәт те келеді.
2) Оқытылатын оқу материалын игерудің келесі
кезеңінде мектеп оқушылары үшін неғұрлым күрделі сөйлеу
special.edu.kz. special.edu.kz. special.edu.kz.
мен іс-әрекет үйлесіміне: өз іс-қимылдарын түсіндіруге
көшуге болады. Мұндай жұмыстың күрделілігі оқушының
бір мезгілде екі жұмысты қатар атқаруына байланысты.
Мысалы, сызба сызады және оны қалай жасағандығы
туралы айтады. Өз жұмысына түсінік беру – оқушылар
үшін күрделі жұмыс, қарастырылып отырған сөйлеу
мен іс-әрекет үйлесімі формасы кейбір оқушылар үшін
қолжетімсіз болады. Демек, олар жоғарыда сипатталған
бірінші нұсқаны пайдаланғаны жөн.
3) Сөйлеу мен іс-әрекетті ұштастырудың ең күрделі
тәсілі – оқушының тапсырманы қалай орындайтындығы
(тапсырманы шешу, сызба сызу) туралы алдын ала айтып
special.edu.kz. special.edu.kz. special.edu.kz.
14