Page 14 - Методика МАТЕМАТИКА 6-класс ЯЗ-2

special.edu.kz.
special.edu.kz.
special.edu.kz.
special.edu.kz. special.edu.kz. special.edu.kz.
Школьники первой, второй, третьей типологических
групп обучаются в рамках одной темы, по единому кален-
дарно-тематическому плану. При этом учитель готовит для
учеников каждой группы дифференцированные учебные и
контрольные задания. Это выражается в вариативности:
– степени самостоятельности школьников (самостоятель-
но/ в совместной деятельности с учителем);
– видов помощи со стороны учителя (показ, образец, по-
этапная устная инструкция, алгоритмическое предписание,
письменная инструкция);
– видов наглядно-дидактического материала (конкретные
special.edu.kz. special.edu.kz. special.edu.kz.
предметы, плоскостные модели предметов, иллюстрации,
условная наглядность);
– объёма выполняемой работы;
– сложности учебных заданий и т.п.
В учебнике дифференцированные задания отмечены
кругами разного цвета. Дифференцированный подход до-
полняется индивидуализацией обучения. В случаях, когда
самостоятельная учебно-познавательная деятельность
обучающихся, особенно 3-ей и 4-ой типологических групп,
затруднена или невозможна, педагог берёт на себя функции
отдельных компонентов деятельности ученика для обеспе-
чения успешного выполнения учебного задания.
special.edu.kz. special.edu.kz. special.edu.kz.
Ежедневная работа школьников на уроке организуется
учителем на основе специальных стратегий и методов
обучения. Остановимся на основных из них.
1. Метод «маленьких шагов» остаётся актуальным и в
старших классах. Новый материал подаётся обучающимся
малыми порциями. Это обусловлено недостаточными ин-
теллектуальными ресурсами по осмыслению абстрактных
математических понятий, а также высокой интеллектуаль-
ной истощаемостью учеников. Маленькая порция нового
материала должна иметь законченный вид и связь с ранее
изученным материалом.

special.edu.kz. special.edu.kz. special.edu.kz.
12