Page 41 - 7.3.3

special-edu.kz.
special-edu.kz.

6. Мәнмәтінде балаларға жете таныс емес сөздер бөлініп
алынады. Енді олар сөздердің мағынасын мәнмәтіндегі маз-
мұнға негіздей отырып, өз беттерінше түсіну жағын ойлас-
тырады (мәтіннен мәнмәтінді бірнеше рет қайталап оқу ар-
қылы сол сөздердің мән-мағынасын түсіне алады).
special-edu.kz. special-edu.kz.
Сонымен оқушының сөздік қорын толықтырып, дамытып,
анықтап қана қоймай, олар өздерінің сөйлеу тілдерінде сол
сөздерді еркін пайдалана алатындай болуларын мұғалім
әрдайым бақылап, көмектесіп және нақтылы түзетулер
жасап отырады.
Шығарма тіліне мағыналық талдау жасаған тұста көпма-
ғыналы, ауыспалы, бейнелі, экспрессивті мәндердегі сөздер-
мен де жұмыс жүргізу қажет.
Шығарманың көркем бейнелері мен оқиғаларын және оның
идеясын түсінуге қажетті жеке сөздер мен сөйлемшелер
көзге түсерліктей белгімен бөліп көрсетіледі.
Зат пен оқиға қандай сөздермен суреттелгенін және
special-edu.kz. special-edu.kz.
олардың атқаратын қызметін анықтап, түсіну қажет. Соны-
мен қатар автор таңдауындағы сөздердің рөлін саралап,
жекелеген стильдік оралымдар грамматикалық көрсеткіш-
тердің қызметін (салыстырмалар, синонимдер, антоним

сөздермен т.б.) анықтап көрстеу.
Сонымен оқушылардың сөздік қорын толықтырып оты-
ру – ана тілін оқыту сабағының ажырамас бөлігі болып
саналады.
Шығарманың мазмұнын ашуға, дәлдікті, тілдің айқын-
дылығы мен мәнерлілігін түсінуге, әрі оқушылардың белгілі
бір аядағы сөздерді және олардың мән-мағынасын меңгеріп,
түсініп алуына жағдай туғызады.
special-edu.kz. special-edu.kz.
6. Оқу сабақтарында көрнекілікті қолдану ерекшелігі.
Көрнекілік – бұл балаларды оқуға және ана тіліне үйретудің
маңызды принципі. Ол арнайы мектептердегі оқу сабағының
әртүрлі формалары мен түрлерінің негізін қалайды.

39