Page 13 - 8.5

special-edu.kz.
special-edu.kz.

ственные, пространственно-временные характеристики
предметов, объектов, явлений. Полезно сочетать исполь-
зование конкретных предметов, действий по определению
их качеств с иллюстрациями учебника: сначала ученики
рассматривают знакомый им из предыдущей работы ре-
альный предмет, затем соответствующую иллюстрацию
special-edu.kz. special-edu.kz.
в учебнике. Педагог вправе определить самостоятельно,
какие из упражнений учебника будут использованы им на
уроке. Ученики не обязаны выполнять все задания учеб-
ника. Педагог имеет право выбрать разные задания (во-
просы) для учащихся своего класса, ориентируясь на их
возможности.
После завершения этапа повторения дочисловых по-
нятий учитель приступает к формированию у учащихся
представления о первых пяти числах числового ряда. В
этот период дети должны получить четкие представления
о каждом числе: двух способах его получения (+1, –1), его
месте в числовом ряду, его составе из двух меньших чи-
special-edu.kz. special-edu.kz.
сел. У них формируются умения называть числа в прямом
и обратном порядке, начиная с 1 и любого другого числа, а
также навыки сравнения чисел по величине.
Важно сформировать у школьников конкретные количе-
ственные представления о каждом из первых пяти чисел.
Поэтому работу с числами начинают в предметно-практи-
ческой деятельности обучающихся, которой руководит пе-
дагог, предлагая образец выполнения действия. Школьни-
ки должны выполнять различные действия со множеством
предметов, с жидкими и сыпучими веществами. Только
после того как ученики накопят необходимые зрительные
и тактильные представления об изучаемых количествах,
педагог может познакомить их с соответствующей цифрой,
special-edu.kz. special-edu.kz.
ее графическим образом и способом записи. На этапе за-
крепления количественного образа числа можно предло-
жить учащимся упражнения из учебника и в рабочей те-
тради. Написание цифр отрабатывается последовательно
в клетках, размер которых постепенно уменьшается. Пе-

11