Page 17 - 8.5

special-edu.kz.
special-edu.kz.

Помимо усвоения конкретного смысла сложения и вычи-
тания ученики должны овладеть вычислительными прие-
мами для нахождения результатов сложения и вычитания.
Школьников обучают разным вычислительным приемам.
Вычислительные приемы неодинаковы по степени слож-
ности для учащихся и предполагают усвоение школьника-
special-edu.kz. special-edu.kz.
ми определенных знаний и навыков из нумерации. Понят-
но, что если школьниками не усвоены базовые знания из
нумерации, то невозможно сформировать у них и вычисли-
тельные навыки.
Итак, последовательно формируйте у учеников следую-
щие вычислительные приемы, необходимые для нахожде-
ния суммы и остатка: прием пересчитывания (предметов
полученной совокупности); прием присчитывания и отсчи-
тывания по 1; прием, основанный на знании состава числа.
Прием пересчитывания предполагает использование
средств наглядности при выполнении вычислений. Так,
при сложении, ученик выкладывает с помощью счетных
special-edu.kz. special-edu.kz.
палочек первое слагаемое, затем второе слагаемое, по-
сле объединяет две группы палочек в одну и, пересчиты-
вая их, определяет результат арифметического действия.
Соответственно, при вычитании учеником выкладывается
с помощью счетных палочек уменьшаемое, потом выпол-
няется удаление необходимого числа палочек из перво-
начального множества. Результат находится способом
пе ресчитывания оставшихся палочек. Базовым навыком
для этого самого примитивного вычислительного приема
являются навыки счетной деятельности, умение называть
числа по порядку, начиная с 1. Если у ребенка не сформи-
рован предметный счет, то он не сможет овладеть указан-
ным вычислительным приемом.
special-edu.kz. special-edu.kz.
Прием присчитывания по 1 и отсчитывания по 1 может
применяться школьниками с использованием частичной
наглядности или без нее. На первых порах наглядность ис-
пользуется, но постепенно от нее следует отказаться. В ка-
честве средств наглядности используются мелкие предме-

15